Formação constante de professores é chave para ensino de ciência e tecnologia, aponta estudo

O ensino de ciência, tecnologia, engenharia e matemática, disciplinas conhecidas pela sigla em inglês Stem, exige formação constante dos professores, além de investimento em infraestrutura. A conclusão é do Panorama da Educação Stem no Brasil, levantamento da Fundação Carlos Chagas em parceria com o British Council sobre como essas áreas estão sendo incorporadas à educação básica. Os pesquisadores reuniram informações de seis capitais: Manaus, Belém, João Pessoa, Rio de Janeiro, São Paulo e Curitiba. Coordenadora do estudo, a pesquisadora Sandra Unbehaum afirma que computador na escola não basta. "É preciso investir na formação de profissionais de um modo profundo e constante", disse à Agência Brasil. Para ela, a formação precisa ser vista como parte do trabalho do professor, dentro da jornada, já que muitos docentes atuam em mais de uma escola ou têm número excessivo de turmas e alunos. O relatório também aponta o risco de desigualdade se equipamentos, acesso à internet e suporte técnico não forem garantidos de forma igual entre as regiões do país. Entre os desafios citados estão a resistência de parte dos professores às tecnologias, a falta de docentes com licenciatura específica, como em Manaus, e a alta rotatividade de professores nos anos finais em Curitiba. O estudo destaca boas práticas nas capitais analisadas, como jogos de tabuleiro para ensinar lógica de programação em Manaus, óculos de realidade virtual de baixo custo feitos com fibra de miriti para aulas de geometria em Belém e espaços maker com impressoras 3D em Curitiba. No Rio de Janeiro, a rede municipal mantém 317 Ginásios Educacionais Tecnológicos, criados em 2022, e espera chegar a 350 até o fim do ano, atendendo 150 mil estudantes. As unidades integram as disciplinas em projetos interdisciplinares, com laboratórios equipados com impressoras 3D, placas de robótica e óculos de realidade virtual.